2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月4日專為備考2023年教育理論考生準備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。
判斷題
1、不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。
答 案：錯
解 析：錯誤。智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內(nèi)。
2、隨意注意就是隨隨便便的注意。
答 案：錯
解 析：隨意注意是自覺的、有預(yù)定目的、必要時需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。
單選題
1、實現(xiàn)教育目的的主要途徑是（）
- A：德育
- B：班級管理
- C：教學(xué)
- D：家校合作
答 案：C
解 析：教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的主要途徑。教學(xué)永遠具有教育性。
2、某初中教師在上課時發(fā)現(xiàn)男生小明正在給女同學(xué)遞紙條，沒收后發(fā)現(xiàn)是一封情書。為杜絕此類現(xiàn)象再次發(fā)生，他當(dāng)堂公布了紙條內(nèi)容。該教師的做法侵犯了小明的（）
- A：健康權(quán)
- B：受教育權(quán)
- C：隱私權(quán)
- D：公正評價權(quán)
答 案：C
解 析：《教育法》對學(xué)生權(quán)利的規(guī)定包括：(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。(2)按照國家的有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。(4)對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴；對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。包括：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)。
主觀題
1、技能就是習(xí)慣。
答 案：錯誤。技能是有意學(xué)習(xí)得來的，習(xí)慣是自然習(xí)得的；技能形成與情景和任務(wù)相關(guān)，習(xí)慣只和情景聯(lián)系；技能有水平高低之分，無好壞之別，而習(xí)慣無高低之分，有好壞之別。
2、復(fù)習(xí)知識要“趁熱打鐵”。
答 案：正確。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的特點是先快后慢。因此，為提高記憶效率，應(yīng)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過的材料尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個人的認知結(jié)構(gòu)中去長久保存。
填空題
1、（）強調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能、實現(xiàn)人的價值的過程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
答 案：人本主義的學(xué)習(xí)理論
2、從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即（）、教育對象、教育資料。
答 案：教育者
論述題
1、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的運用。
答 案：(1)心理學(xué)家韋納將活動成敗的原因歸結(jié)為以下幾個主要因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞等；這些因素又可以歸為三個維度：內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認為，每一維度對動機都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于外部因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功；歸因于不可控因素，則不會產(chǎn)生多大的動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因為努力程度。
2、試述正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則。
答 案：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：（1）堅持正面教育原則，以科學(xué)的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主，教育和引導(dǎo)學(xué)生。（2）堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。（3）建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。