2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》8月5日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、1935年奧地利動物心理學(xué)家洛倫茲(K.z.Lovenz)在研究剛出生的小鵝的行為中發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝20h以內(nèi)有明顯的認(rèn)母行為。洛倫茲把這種無需強(qiáng)化，而在一定時期容易形成的反應(yīng)命名為“()”。

• A：從眾現(xiàn)象
• B：印刻現(xiàn)象
• C：馬太效應(yīng)
• D：霍桑現(xiàn)象
• E：洛倫茲現(xiàn)象

答 案：B

解 析：1935年奧地利動物心理學(xué)家洛倫茲(K.Z.Lovenz)在研究剛出生的小鵝的行為中發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝20h以內(nèi)有明顯的認(rèn)母行為。洛倫茲把這種無需強(qiáng)化，而在一定時期容易形成的反應(yīng)命名為“印刻”現(xiàn)象。“印刻”現(xiàn)象發(fā)生的對期叫做“發(fā)展關(guān)鍵期”。

2、林氏（LING′S）五音基本反映了語音在（）之間的頻率分布。

• A：100～500Hz
• B：250～500Hz
• C：250～8000Hz
• D：500～1000Hz
• E：1000～8000Hz

答 案：C

解 析：林氏（LING′S）五音這5個音位的組合基本反映了語音在250～8000Hz之間的頻率分布

3、1986年，()Resound公司推出了可編程的多通道全動態(tài)范圍壓縮電路，第一個將非線性放大的概念引入到可編程助聽器中，在很大程度上解決了“聽得舒服”的問題。

• A：美國
• B：英國
• C：德國
• D：法國
• E：意大利

答 案：A

解 析：1986年，美國Resound公司推出了可編程的多通道全動態(tài)范圍壓縮電路，第一個將非線性放大的概念引入到可編程助聽器中，在很大程度上解決了“聽得舒服”的問題。

4、鼓室下壁為較上壁狹小的薄骨板，其下方是()。

• A：頸內(nèi)動脈
• B：頸外動脈
• C：頸靜脈球
• D：耳后靜脈
• E：耳后動脈

答 案：C

解 析：鼓室下壁為較上J壁狹小的薄骨板，其下方是頸靜脈球。

5、擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時狹窄部分的長度，這將改變()和()的共鳴。

• A：頻譜零點、高頻聲
• B：零點頻率、高頻聲
• C：頻譜零點、低頻聲
• D：零點頻率、低頻聲
• E：頻譜零點、中頻聲

答 案：D

解 析：擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時狹窄部分的長度，這將改變零點頻率和低頻聲的共鳴。

6、人類的聽覺器官最早發(fā)生于妊娠的()。到了妊娠第3個月，鼓膜已經(jīng)形成。妊娠5個月時，中耳的聽小骨及鼓室的發(fā)育已初步完成。胎兒滿6個月，就有聽力了。

• A：第1周
• B：第2周
• C：第3周
• D：第4周
• E：第5周

答 案：C

解 析：人類的聽覺器官最早發(fā)生于妊娠的第3周。到了妊娠第3個月，鼓膜已經(jīng)形成。妊娠5個月時，中耳的聽小骨及鼓室的發(fā)育已初步完成。胎兒滿6個月，就有聽力了。

7、咽腔是一個容積較大的交叉路口，它起()，下連()及()，前壁與鼻腔和口腔相通，后壁于()。

• A：顱底、食管、喉腔、脊柱
• B：喉腔、顱底、食管、脊柱
• C：顱底、食管、喉腔、脊柱
• D：脊柱、顱底、食管、喉腔
• E：喉腔、脊柱、顱底、食管

答 案：A

解 析：咽腔是一個容積較大的交叉口，它上起顱底，下連食管及喉腔，前壁鼻腔和口腔相通，后壁附于脊柱。

8、1999年澳大利亞國家聲學(xué)實驗室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語頻率范圍信息的提取，每個頻率的增益都與言語頻率的聽閾相關(guān);考慮到言語中低頻能量為主，對(個)的低頻削減得較多。

• A：1000Hz以下
• B：1000Hz以上
• C：2000Hz以下
• D：2000Hz以上
• E：3000Hz以上

答 案：A

解 析：1999年澳大利亞國家聲學(xué)實驗室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語頻率范圍信息的提取，每個頻率的增益都與言語頻率的聽閾相關(guān);考慮到言語中低頻能量為主，對1000Hz以下的低頻削減得較多。

多選題

1、在波的傳播過程中，下列有關(guān)介質(zhì)中質(zhì)點的振動說法正確的是()。

• A：質(zhì)點在介質(zhì)中做自由振動
• B：質(zhì)點在介質(zhì)中做受迫振動
• C：各質(zhì)點的振動規(guī)律都相同
• D：各質(zhì)點的振動速度都相同
• E：各質(zhì)點的振動方向都不同

答 案：BE

解 析：媒質(zhì)質(zhì)點只在平衡位置附近振動，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點本身并不隨波動而遷移。橫波的質(zhì)點振動方向總是與波的傳播方向垂直，而縱波的質(zhì)點振動方向總是與波的傳播方向平行。

2、下列關(guān)于數(shù)字電路助聽器說法正確的是()。

• A：全數(shù)字助聽器的核心部件是一個具有高速運算能力的數(shù)字信號處理器
• B：DSP又分為通用DSP及專用DSP 兩種
• C：通用DSP的結(jié)構(gòu)和計算機(jī)相似，也是控制器+運算器+存儲器結(jié)構(gòu)
• D：專用DSP靈活性強(qiáng)，只要重新編寫軟件，即可以實現(xiàn)不同的功能，有利于升級
• E：專用DSP的處理速度比通用DSP要慢

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器的核心部件是一個具有高速運算能力(可與“奔騰”芯片媲美)的數(shù)字信號處理器(digital signal processor,DSP)。DSP又分為通用DSP及專用DSP兩種。通用DSP的結(jié)構(gòu)和計算機(jī)很相似，也是控制器+運算器+存儲器結(jié)構(gòu)，但有兩點重要的不同：運算器做專門的設(shè)計，適應(yīng)某一類型數(shù)字信號處理的特別需求;程序存儲器和數(shù)據(jù)存儲器分開，而不是像(目前的)計算機(jī)那樣程序和數(shù)據(jù)共用存儲器。這樣程序存儲器和數(shù)據(jù)存儲器可以分別設(shè)計，比如采用不同的字長，以適應(yīng)數(shù)字信號處理器的“控制程序相對簡單而數(shù)據(jù)量巨大”的特點。通用DSP相對于專用DSP來說，長處是靈活性強(qiáng)，只要重新編寫軟件，即可以買現(xiàn)不同的功能，有利于用戶今后的升級;短處是對于某一個應(yīng)用來說，總有相當(dāng)一部分的硬件及軟件是“多余”的，如果要達(dá)到相當(dāng)于專用DSP的處理速度，勢必導(dǎo)致體積增大，成本上升，耗電量增加。

3、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

4、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細(xì)胞
• B：外毛細(xì)胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細(xì)胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細(xì)胞和外毛細(xì)胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

5、聲強(qiáng)級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強(qiáng)級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達(dá)聲壓的絕對值，聲強(qiáng)級是聲強(qiáng)，與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強(qiáng)都是形容聲波強(qiáng)度的物理量，不過聲壓是標(biāo)量，沒有方向;聲強(qiáng)是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準(zhǔn)的聲壓數(shù)值，才能表達(dá)聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強(qiáng)級，是指將該點的聲強(qiáng)Ⅰ與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準(zhǔn)聲強(qiáng)，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強(qiáng)級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量。

6、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風(fēng)
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機(jī)

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。

7、巖部底朝向后外方與()相融合。

• A：莖突
• B：鱗部
• C：鼓室
• D：乳突部
• E：鼓部

答 案：BDE

解 析：巖部底朝向后外方與鱗部、乳突部和鼓部相觸合。